FÍSICA & QUÍMICA 3º y 4º ESO: ESTUDIAMOS LOS DIFERENTES TIPOS DE REACCIONES QUÍMICAS…

>>> Estimados alumnos/as:  Como material audiovisual de apoyo a estas cuestiones que estudiamos ayer en clase, os propongo los siguientes materiales didácticos y pedagógicos (software de simuladores instalables gratuitamente en SOFTONIC —> QUIMICA).

>>> ECUACIONES QUÍMICAS:

> Las reacciones químicas se representa mediante ecuaciones. Por ejemplo, la ecuación:

2H2 + O2 —————–> 2H2O

indica que el hidrógeno y el oxigeno al reaccionar dan lugar a la formación de agua. También indica que por cada molécula de oxigeno se necesitan 2 moléculas de hidrógeno, obteniéndose como resultado 2 moléculas de agua. Las formulas muestran la composición de las moléculas que intervienen en la reacción y de las moléculas resultantes. Las ecuaciones químicas no tiene por que indicar la temperatura, concentración y de mas factores necesarios para que se lleve a cabo la reacción. Tampoco indican la velocidad a la que la transcurre la reacción.

>Por ultimo, una ecuación nunca será correcta a menos que la ración tenga lugar de la manera que se indica en la siguiente ecuación. Por ejemplo:

Cu + 2NaCl ——————>2Na + CuCl2

es una reacción incorrecta porque describe una reacción que no tiene lugar jamás. El cobre y cloruro de sodio nunca reaccionan para dar lugar a sodio y cloruro de cobre (II). No es siempre facil el predecir cuales van a ser los productos resultantes de una reacción química. Solo puede estarse seguro del resultado de una reacción una vez que se haya comprobado ésta experimentalmente. Miles de reacciones han sido realizadas en el laboratorio. Para saber con certeza cuales son los productos resultantes de una de estas reacciones no hay mas que consultar la bibliografía química.

> Los tres pasos necesarios para escribir una ecuación química se ilustran a continuación mediante dos ejemplos, el primero de los cuales trata de la reacción de aluminio con el oxigeno, mientras que el segundo muestra la reacción del sulfato de hierro (III) con el cloruro de calcio.

1.- Primer paso: Escribir con palabras a la izquierda de la flecha las sustancias que reaccionan y a la derecha de la flecha las sustancias que se forman.

> Las diversas sustancias se separan con el signo +…

aluminio + oxigeno ————-> oxido de aluminio

2.- Segundo paso: Escribir la formula correcta de cada una de las sustancias mencionadas en la ecuación con palabras anteriormente establecidas.

  1. Los elementos se representan en la ecuaciones como moléculas monoatómicas. (sus símbolos no necesitan subíndice alguno). Como excepciones notables se encuentran las moléculas diatómicas N2, H2, O2, F2, Cl2, Br2, e I2.
  2. Los compuestos poseen formulas a menudo faciles de obtener a partir de los números de oxidación de las sustancias compuestas.

> Para la ecuación que estamos considerando, las moléculas de aluminio y de oxigeno deberán representarse, respectivamente, como monoatómica y diatómica, siendo la formula del oxido de aluminio Al2O2. E consecuencia:

Al + O2 ————– Al2O3 (incompleta)

3.- Tercer paso: Ajustar la ecuación incompleta. Esto se realiza colocando números delante de las formulas de manera que a ambos lados de la flecha se tenga el mismo numero y tipo de átomos. Es importante recordar que ninguno de los subíndices obtenidos correctamente en el segundo paso pueden ser cambiados para ajustar la ecuación:

?Al + ?O2 ———— ?Al2O3

> Se observa que el numero de átomos de oxigeno deberá ser divisible por 2 y 3 porque cada molécula de O2 contiene 2 átomos de oxigeno y cada unidad Al2O3 contiene 3 átomos de oxigeno. El menor numero divisible por 2 y 3 es 6. Por tanto, en nuestra ecuación pondremos 3 moléculas de oxigeno (6 átomos de oxigeno) y dos unidades de oxido de aluminio (6 átomos de oxigeno ya que cada unidad contiene 3):

?Al + 3O2 ——————– 2Al2O3

> Tal y como hemos dejado la ecuación, a la derecha hay 4 átomos de Al mientras que a la izquierda solo hay 1. Deberemos poner entonces 4 átomos a la izquierda.

> La ecuación completa es:

4Al + 3O2 ————— 2Al2O3 (completa)

>>> Ecuaciones iónicas:  En muchas reacciones químicas entre compuestos iónicos en disolución acuosa solo participan en cada reacción dos tipos de iones. Esto puede verse en las ecuaciones siguientes, que a primera vista parecen representar tres reacciones distintas que tienen lugar en disoluciones acuosas. La flecha orientada hacia abajo indica que un compuesto no es soluble y que se separa o precipita en la disolución.

BaCl2 + Na2SO4  –> Ba SO4 + 2NaCl

Ba(NO3)2 + MgSO4  –> BaSO4 + Mg(NO3)2

BaBr2 + (NH4)2SO4  –> BaSO4 + 2NH4Br

> Si se considera la formación del sulfato de bario insoluble, todas y cada una de las reacciones anteriores necesitan que los iones de bario y de sulfato se unan para formar BaSO4 insoluble. Las ecuaciones de este tipo se denominan ecuaciones iónicas. En tales ecuaciones, la suma de las cargas a la izquierda de la flecha debe ser igual a la suma a la dereha.

>>> REACCIONES QUÍMICAS:

> Los procesos químicos están relacionados con cambios en la naturaleza de las sustancias que participan en ellos, obteniéndose dichos cambios a partir de sustancias reaccionantes (denominadas reactivos), nuevas sustancias totalmente diferentes (denominadas productos). La importancia de dichas reacciones es notoria en muchos aspectos de la vida diaria en fenómenos tales como explosiones, procesos vitales tales como alimentación, respiración etc. Todas las sustancias que a diario utilizamos son o fueron producto de reacciones químicas.

>>> REACCIONES QUÍMICAS:

Es un proceso en el cual unas sustancias, llamadas reactivos, se transforman en otras llamadas productos. Los reactivos rompen sus enlaces originales para formar otro tipo de enlaces diferentes y distribuyendo sus átomos también de manera diferente. Sus características son:

  1. Un cambio en las propiedades de los cuerpos reaccionantes.
  2. Una variación de energía que se pone de manifiesto en el transcurso del proceso.

>>> CLASES DE REACCIONES QUÍMICAS:

Según el tipo de transformación que tenga lugar, se consideran los siguientes tipos de reacción:

(a) COMBINACION O SÍNTESIS:

Ocurre cuando se unen dos o mas sustancias para formar otra sustancia, cuyas moléculas son el resultado de una reagrupación de átomos de los reactivos.

A + B ————-> A B

Por ejemplo, la combinación de hidrógeno con oxígeno para producir agua:

2H2 + O2——————-> 2H2O

(b) DESCOMPOSICION:

Ocurre cuando a partir de un compuesto se producen dos o mas sustancias.

AB —————>A + B

Por ejemplo, el carbonato de calcio se descompone por medio de calentamiento para producir oxido de calcio y dióxido de carbono.

CaCo3 ——————> CaO + CO2

(c) DESPLAZAMIENTO O SUSTITUCIÓN:

En estas reacciones, un elemento sustituye y libera a otro elemento presente en el compuesto.

A + BC——————>AC + B

Ejemplo, el bromo líquido, que desplaza al yodo en el yoduro de sodio para producir bromuro de sodio dejando al yodo libre.

2NaI + Br2 ——————-> 2NaBr + I2

(d) INTERCAMBIO O DOBLE SUSTITUCIÓN:

Al reaccionar dos compuestos intercambian elementos y se producen dos nuevos compuestos.

AB + CD —————–> AC + BD

Es difícil encontrar reacciones inorgánicas comunes que puedan clasificarse correctamente como de doble sustitución.

Ejemplo, la combinación del ácido clorhídrico con el hidróxido de sodio y el agua.(neutralización)

HCl + NaOH ————–> NaCl + H2O

(e) SEGÚN EL INTERCAMBIO DE CALOR:Según el intercambio de calor existen dos clases de reacciones las exotérmicas y las endotérmicas. Las exotérmicas presentan desprendimiento de calor. Las endotérmicas absorben el calor.

>>> Os sugiero, también, que os paséis por estas DIRECCIONES DE MUCHO INTERÉS SOBRE ESTA ENTRADA:

1.- La dirección mágica del CIDEAD – FÍSICA & QUÍMICA – PROYECTO NEWTON, donde puedes encontrar materiales didácticos múltiples, de todo tpio sobre estos temas que estamos estudiando actualmente, y muchísimo más…

2.- NOMENCLATURA Y FORMULACIÓN INORGÁNICA – CIDEAD – PROYECTO NEWTON: apuntes, explicaciones, ejercicios y autoevaluación, para estuadiar on line este capítulo.

3.- AJUSTES QUÍMICOS y EQUILIBRIO QUIMICO: CIDEAD – PROYECTO NEWTON: podemos repasar por aquí los ajustes químicos…

4.- EL AGUA: UNA SUSTANCIA EXTRAORDINARIA – CIDEAD -PROYECTO NEWTON

5.- TRANSFERENCIA DE ENERGÍA: CIDEAD – PROYECTO NEWTON

6.- REACCIONES QUÍMICAS (I): CIDEAD – PROYECTO NEWTON

7.- REACCIONES QUIMICAS (II): CIDEAD – PROYECTO NEWTON

8.- Para saber más: apuntes en pdf (nivel 2º bachillerato) — equilibrio químico

9.- AJUSTES QUÍMICOS POR EDUCAMADRID: LA ESTEQUIOMETRÍA DE LAS REACCIONES QUÍMICAS

10.- CROSSROADS DE DIRECCIONES WEBS MÚLTIPLES SOBRE EL MUNDO DE LA ENSEÑANZA DE LA FÍSICA & QUÍMICA EN GENERAL… ¡DESDE AQUÍ, AL INFINITO Y MÁS ALLÁ!

11.- LAS REACCIONES QUÍMICAS Y LA ESTEQUIOMETRÍA DE LAS REACCIONES – CNICE

12.- LAS REACCIONES QUIMICAS – EDUCAWEB

(A) –> REACCIONES DE NEUTRALIZACIÓN (RECCIONES ÁCIDO-BASE)

(B) –> REACCIONES QUIMICAS DE SUSTITUCIÓN (ESTEQUIOMETRÍA: I + II)

(C) –> REACCIONES DE COMBUSTIÓN

(D) –> REACCIONES DE ÓXIDO-REDUCCIÓN (REDOX)

  Espero que os haya ayudado con la selección de material, y os pueda seguir ayudando en este sentido en los próximos cursos.

   A más ver…

  Fdo. José lópez

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¡FELICIDADES A TODOS LOS TERRÍCOLAS!… ¡HOY CELEBRAMOS EL DÍA DE LA TIERRA!… ¡SAL AL CAMPO Y DISFRUTA DE ESTE SOLEADO DÍA!…¡TE LO MERECES!…

>>> Estimados alumnos/as: ¡¡¡¡HOY, 22 DE ABRIL CELEBRAMOS EL DÍA DE LA TIERRA!!!!… ¡FELICIDADES!

> ¡Lo dicho!… ¡Muchas felicidades!… ¿O es que sólo somos capaces de tirarnos a la calle para disfrutar de los triunfillos de nuestros equipillos de fútbol… BARÇA o MADRID?… ¡HOY ES DÍA DE CELEBRACIÓN, PORQUE ES EL DÍA DE LA TIERRA!… ¡AL CAMPO A OLER LAS FLORES Y LOS ÁRBOLES, Y A DEJARNOS SEDUCIR POR LA BELLEZA DE LA LUZ DEL SOL, DEL CROMATISMO DEL PAISAJE, DE LOS MILLONES DE SONIDOS DEL CAMPO Y DE LA MAGNIFICENCIA DEL ENTORNO AMBIENTAL DE LA HOYA DE GUADIXLA HOYA DE BAZA!…

> En el DÍA DE LA TIERRA, celebramos que… “El 22 de abril de 1970, tuvo lugar la primera manifestación por el Día de la Tierra, promovida por el senador y activista ambiental Gaylord Nelson. En esta convocatoria participaron dos mil universidades y diez mil escuelas primarias. El efecto: el Gobierno de los Estados Unidos creó la Environmental Protection Agency (Agencia de Protección Ambiental).

Respecto de La ONU y el Día de la Tierra

> Las Naciones Unidas celebran el Día de la Tierra cada año. El 26 de febrero de 1971, el secretario general U Thant firmó una proclamación a ese efecto. En el momento del equinoccio suena la Campana de la Paz en la sede central de la ONU en Nueva York.

> El Día de la Tierra no está regulado por una sola entidad u organismo; tampoco está relacionado con reivindicaciones políticas, nacionales, religiosas, ideológicas ni raciales.

> En el Día de la Tierra se reflexiona sobre la importancia del agua, ya que de toda la masa del líquido elemento que existe en el planeta tan solo el 2% es potable.

> El Día de la Tierra apunta a la toma de conciencia de los recursos naturales de la Tierra y su manejo, a la educación ambiental, y a la participación como personas ambientalmente conscientes.

> Aquí, para celebrarlo, os dejo el homenaje LOUIS ARMSTRONG, en versión original, a nuestro MARAVILLOSO MUNDO (¡Ésta cucharadita por mamá y papá, que ya tienen sus añitos!… ¡Carajo, y para mí también, que amo el sutil y super-destilado arte de este inmortal gigante del Jazz!)…

> Y aquí os dejo el popular y genial homenaje  de RAMONES, en versión original, a nuestro MARAVILLOSO MUNDO (¡Ésta cucharadita, por los de mi generación, gente punk, grunge, heavy, rockera indomable, inconformista e  incombustible, que también ya tienen sus añitos, y se nota!… ¡De hecho, mi chaval mayor ya me llega a la tetilla izquierda!)…¡BIEEEEEEEEEEEEENNNNNNNN!.

WHAT A WONDERFUL WORLD

I SEE TREES OF GREEN,
RED ROSES TOO
I SEE THEM BLOOM
FOR ME AND YOU

AND I THINK TO MYSELF
WHAT A WONDERFUL WORLD.

I SEE SKIES OF BLUE
AND CLOUDS OF WHITE
THE BRIGHT BLESSED DAY,
THE DARK SACRED NIGHT

AND I THINK TO MYSELF
WHAT A WONDERFUL WORLD.

THE COLORS OF THE RAINBOW
SO PRETTY IN THE SKY
ARE ALSO ON THE FACES
OF PEOPLE GOING BY
I SEE FRIENDS SHAKING HANDS
SAYING “HOW DO YOU DO”
THEY´RE REALLY SAYING
“I LOVE YOU”

I HEAR BABIES CRYING,
I WATCH THEM GROW
THEY´LL LEARN MUCH MORE
THAN I´LL EVER KNOW

AND I THINK TO MYSELF
WHAT A WONDERFUL WORLD
YES I THINK TO MYSELF
WHAT A WONDERFUL WORLD.

WHAT A WONDERFUL WORLD (TRADUCCIÓN)

VEO LOS ÁRBOLES VERDES,
ROJAS ROJAS TAMBIÉN
LAS VEO FLORECER
PARA TÍ Y PARA MÍY ME DIGO A MI MISMO
QUÉ MUNDO TAN MARAVILLOSOVEO EL CIELO AZUL
Y NUBES BLANCAS
EL BENDITO BRILLO DEL DÍA,
LA SAGRADA OSCURIDAD DE LA NOCHEY ME DIGO A MI MISMO
QUÉ MUNDO TAN MARAVILLOSO

LOS COLORES DEL ARCOIRIS
TAN BONITOS EN EL CIELO
ESTÁN TAMBIÉN EN LAS CARAS
DE LA GENTE QUE PASA
VEO AMIGOS DÁNDOSE LA MANO
DICIENDO “QUÉ TAL ESTÁS”
EN REALIDAD ESTÁN DICIENDO
“TE QUIERO”

OIGO A LOS BEBÉS LLORANDO,
LOS VEO CRECER
ELLOS APRENDERÁN MUCHO MÁS
DE LO QUE YO NUNCA SABRÉ

Y ME DIGO A MI MISMO
QUÉ MUNDO TAN MARAVILLOSO
SÍ, Y ME DIGO A MI MISMO
QUÉ MUNDO TAN MARAVILLOSO

A más ver…

Fdo. José López

QUERIDOS ALUMNOS/AS: ESTÁIS OBLIGADOS A LEER ESTA CARTA DE ARTURO LÓPEZ REVERTE…

> Estimados niños/as, hombres y mujeres todos/as:

> Estáis obligados a leer esta carta de mi amigo (¡qué más quisiera yo!) ARTURO LÓPEZ REVERTE, titulada “EL ÚLTIMO CARTUCHO”…

—> CARTA “EL ÚLTIMO CARTUCHO”

> Podéis leer a ARTURO PÉREZ REVERTE en su blog (pincha el link sobre su nombre).

Querido/a alumno/a, debes reflexionar, a la luz de las letras de esta maravillosa pluma de oro…

 A más ver…

Fdo. José López

TECTÓNICA DE PLACAS… ¡CÓMO DISFRUTO MIS HORAS LECTIVAS CON ESTAS SESIONES!… ¡ME ENCANTAN!…

>>> Estimados alumnos/as:

 

> Durante miles de millones de años se ha ido sucediendo un lento pero continuo desplazamiento de las placas que forman la corteza del planeta Tierra, originando la llamana “tectónica de placas”, una teoría que complementa y explica la deriva continental. Los continentes se unen entre sí o se fragmentan, los océanos se abren, se levantan montañas, se modifica el clima, influyendo todo esto, de forma muy importante en la evolución y desarrollo de los seres vivos. Se crea nueva corteza en los fondos marinos, se destruye corteza en la trincheras oceánicas y se producen colisiones entre continentes que modifican el relieve.

> Según la teoría de la tectónica de placas, la corteza terrestre está compuesta al menos por una docena de placas rígidas que se mueven a su aire. Estos bloques descansan sobre una capa de roca caliente y flexible, llamada astenosfera, que fluye lentamente a modo de alquitrán caliente. Los geólogos todavía no han determinado con exactitud como interactúan estas dos capas, pero las teorías más vanguardistas afirman que el movimiento del material espeso y fundido de la astenosfera fuerza a las placas superiores a moverse, hundirse o levantarse.

>El concepto básico de la teoría de la tectónica de placas es simple: el calor asciende. El aire caliente asciende por encima del aire frío y las corrientes de agua caliente flotan por encima de las de agua fría. El mismo principio se aplica a las rocas calientes que están bajo la superficie terrestre: el material fundido de la astenosfera, o magma, sube hacia arriba, mientras que la materia fría y endurecida se hunde cada vez más hacia al fondo, dentro del manto. La roca que se hunde finalmente alcanza las elevadas temperaturas de la astenosfera inferior, se calienta y comienza a ascender otra vez. Este movimiento continuo y, en cierta forma circular, se denomina convección. En los bordes de la placa divergente y en las zonas calientes de la litosfera sólida, el material fundido fluye hacia la superficie, formando una nueva corteza.

> En los fondos oceánicos las placas se alejan y queda entre ellas un hueco que se llena con material proveniente del manto, roca fundida (magma) de la astenósfera, que puede fluir por encontrarse muy caliente. En cuanto llega a la superficie sufre cambios físicos y químicos al perder gases y entrar en contacto con el agua del fondo del mar. Al descender su temperatura se convierte en nueva corteza oceánica. Al continuar separándose las placas, esta nueva corteza oceánica es arrastrada hacia los lados de la cresta y deja lugar para que ascienda más material del manto. El material que asciende está muy caliente, y transmite parte de este calor al material que tiene cerca, el cual empuja el material que tiene encima, dando lugar a las grandes elevaciones sobre el nivel medio del fondo marino que presentan las cordilleras oceánicas.

> Las placas siguen separándose y el nuevo fondo, cada vez más frío, pasa el punto más alto y comienza un descenso muy rápido, se rompe y se crean nuevas fallas normales, pero ahora el movimiento relativo de las paredes es en sentido contrario al que ocurre del mismo lado dentro del valle. Conforme se aleja del centro de expansión, la nueva corteza oceánica se va enfriando, lo cual la vuelve más densa y, por tanto, más pesada. Al pesar más, hace más presión sobre el material de la astenósfera y lo hace descender. El resultado de esto es que el fondo oceánico se encuentra apoyado sobre una superficie inclinada, y la fuerza de gravedad hace que resbale sobre esta superficie alejándose del centro de expansión y por tanto de la placa que se encuentra del otro lado.

Zonas de subducción

> Si se está creando continuamente nuevo fondo oceánico y la Tierra no está creciendo, la creación de nueva superficie debe ser compensada mediante la destrucción de superficie antigua. Por otro lado, si dos placas se alejan una de otra, esto significa que se acercan a otras placas que se encuentren en su camino, y si éstas no se alejan lo suficientemente rápido tienen que competir por la superficie que ocupan. En los extremos de dos placas, una continental y otra oceánica, el extremo de la placa oceánica tiende a hundirse, porque es más pesada que la astenósfera, mientras que la placa continental flota por ser más ligera. En consecuencia, la placa oceánica se hunde bajo la continental y regresa al manto donde las altas temperaturas la funden. Las trincheras oceánicas son, por tanto, zonas de subducción donde se consume la placa oceánica. El hueco entre la placa subducida y la subducente forma una trinchera oceánica, donde se deposita gran cantidad de sedimentos, aportados, sobre todo, por la continental. Algunas veces parte de estos sedimentos se une al continente y, de esta manera, crecen los continentes.

> ¡TECTÓNICA DE PLACAS!…Vamos a por los videos y los archivos en formato pdf y swf… Espero que disfrutéis de estas maravillas de las maravillas que supone la GEOLOGÍA INTERNA DE LA TIERRA… ¿Comenzamos?…

> ¡A POR LOS VIDEOOOOOOOOOOOS!…

>>> OTRAS DIRECCIONES DE MUCHO INTERÉS SOBRE EL TEMA:

1.- PLACAS TECTÓNICAS (en formato swf)

2.- INSTITUTO ANDALUZ DE GEOFÍSICA: ¿QUÉ HACER EN CASO DE TERREMOTO? (UGR)

3.- ÁREA DE GEOFÍSICA APLICADA DE LA UGR (UNIVERSIDAD DE GRANADA)

4.- TECTÓNICA DE PLACAS EN LIBROS VIVOS.NET (del GRUPO SM)

5.- IES LA RÁBIDA – ANIMACIONES DE GEOLOGÍA… ¡EXCELENTE CURRO DE MIS COLEGAS!…

6.- LA TECTÓNICA DE PLACA –  Excelente unidad didáctica (en formato pdf) por el CIDEAD

7.- TEORÍA DE LA TECTÓNICA DE PLACAS: EL ORIGEN DEL RELIEVE – PROFESORES EN LÍNEA

8.- TECTÓNICA DE PLACAS, EN EDUCAREX – FORMATO SWF – ¡PRECIOSO!…

9.-Una referencia temática esencial: PROYECTO BIOSFERA… LOS CAMBIOS EN EL MEDIO NATURAL (I)

10.- Una referencia temática esencial: PROYECTO BIOSFERA… LOS CAMBIOS EN EL MEDIO NATURAL (II)

  Espero que este posteo os ayude a comprender mejor este esencial tema de nuestro programa de cotenidos.

  A más ver…

  Fdo. José López

 

¡DÍ UN NO CLARO Y ROTUNDO A LAS DROGAS!… ¡SENCILLAMENTE, DROGAS, NO!…

>>> Estimados alumno/as:

> Para finalizar el tema de LA SALUD Y LA ENFERMEDAD, aquí os dejo lo que os prometía… LA GUÍA DE PREVENCIÓN DEL PLAN NACIONAL CONTRA LA DROGADICCIÓN… (en formato flip)… ¡Hale, a leer, si quieres saber!… También debes visitar esta otra dirección… PLAN NACIONAL DE DROGAS,  o esta otra… SINDROGAS.ES

guiadrogas?mode=window&backgroundColor=%23222222

   A más ver…

  Fdo. José López

 

“CUANDO CALIENTA EL SOL, AQUÍ EN LA PLAYA”… MODELADO GEOLÓGICO COSTERO…

> Estimados alumnos/as:

Aunque algo tarde, quiero dejar constancia, aquí y ahora, de uno de mis preferidos paisajes… De esos de los que nunca me canso y a los que siempre quiero volver… No hay nada que me reporte más paz y más placer que el paisaje de las playas… HOY TOCA ESTUDIAR LA GEOSFERA Y LA DINÁMICA QUE SE ESTABLECE EN LA MISMA…

> ¿Sabéis cuál es la ironia?… Que este tema, según el programa del temario del CNICE y del MEC, se debería estudiar en el curso de 3º ESO, y no en el de 4º ESO… En fin, como podéis comprobar, vamos pelín tarde y es ahora cuando lo acabamos de estudiar… Sobre los PROCESOS GEOLÓGICOS EXTERNOS y EL MODELADO DEL RELIEVE ASOCIADO AL AGUA… 

> PORTALCIENCIA GEOLOGÍA

> ¿Cuáles son los riesgos asociados a los sistemas fluviales en los procesos geológicos externos?…

> Hacia una gestión sostenible: riesgos asociados a los agentes geológicos externos

> ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA

> BAJO LA PIEL DE LA TIERRA

> GLOSARIO DE TÉRMINOS GEOLÓGICOS (archivo swf – flash)

> PROCESOS GEOLÓGICOS Y EL RELIEVE TERRESTRE (archivo swf)

> LA GEODINÁMICA EXTERNA (archivo swf – flash)

> ¡TODO COMIENZA CON LA ACTIVIDAD GEOLÓGICA INTERNA DE LA TIERRA!… (archivo swf – flash)

 

A más ver…

 Fdo. José López