REPASANDO LA CÉLULA Y LA ANATOMÍA HUMANA, A UN NIVEL 3º ESO…

> Estimados aspirantes a adultos, en fase de maduración, queridos alumnos/as míos:

> Navegando por ahí, encontré otra dirección de una web guapa, guapa, sobre ANATOMÍA HUMANA, a un nivel competencial de 3º ESO, así que aquí os la cuelgo, con vistas  a nuestro próximo ejercicio de evaluación del temita nº1… Y también os servirá esta entrada  para algunos temitas más…

> ANATOMÍA HUMANA (cliquea aquí)

> También os dejo aquí la senda maravillosa del mundo de la ciencia de la BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA del PROYECTO BIOSFERA DEL CNICE (Cliquea aquí).

A más ver…

Fdo. José López

Anuncios

TECNOLOGÍA 3º ESO: TRABAJO SOBRE PUBLICIDAD & MARKETING + PUBLICIDAD ENGAÑOSA…

> Estimados alumnos/as de 3º ESO:

> Vamos a tratar de acercarnos al fascinante mundo de la publicidad, a través de un trabajo individual-grupal de dos alumnos/as… (como máximo, 3 alumnos/as; excepcionalmente de 4 alumnos/as), tal que conste de los siguientes puntos:  PREGUNTAS CLAVE PARA GUIAR EL TRABAJO:

1.- ¿QUÉ ES LA PUBLICIDAD?… ¿ES LO MISMO QUE EL MARKETING?… ¿SEMENJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE AMBAS?… ¿DÓNDE PODEMOS ESTUDIAR PUBLICIDAD Y MARKETING?… ¿CÓMO ES EL PROGRAMA DE ESTUDIO DE CADA UNA DE ESTAS DISCIPLINAS UNIVERSITARIAS?…

2.- ¿PARA QUÉ SIRVE LA PUBLICIDAD Y EL MARKETING?… ¿TIPOS DE PUBLICIDAD?… ¿PUBLICIDAD EN INTERNET?… ¿PUBLICIDAD EN LAS REDES SOCIALES?…

3.- ¿QUÉ ES LA PUBLICIDAD ENGAÑOSA?… ¿Y LA PUBLICIDAD SEXISTA?…

4.- ¡BUSCA ANUNCIOS DE PUBLICIDAD ENGAÑOSA Y SEXIATA, IMPRÍMELOS Y COMÉNTALOS, no olvidando mostrar el porqué de tu manera de pensar! 

> El trabajo debe ser presentado al profesor, en folios blancos, manuscritos a una sola cara, respetando los márgenes establecidos en el protocolo de trabajo de la libreta de clase, con una extensión de entre 15 y 30 páginas, grapadas o en separata o funda de plástico, el próximo día 7 de octubre. De no ser entregado a tiempo, perderá el 50% de su valor, si es entregado al día siguiente, lunes, 10 de octubre y pasada esta fecha, ya no se aceptará el trabajo, de carácter obligatorio, de manera que puntuaría con cero puntos para el grupo de alumnos/as en custión que no cumpliese con los requisitos establecidos.

  A más ver…

  Fdo. José López 

PROYECTO INTEGRADO 4º ESO: FICHA Nº1 – ¡SUEÑA CON TU FUTURO!…

>Estimados alumnos/as de 4º ESO:

 

COLEGIO DIVINA INFANTITA DE GUADIX

(GRANADA)

CURSO ACADÉMICO 2011-2012

PROYECTO INTEGRADO DE 4º ESO:

EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR, motor de futuro”

(Programa para la ESO del MINISTERIO de ECONOMÍA del GOBIERNO DE ESPAÑA)

 

BLOQUE I

“CUALIDADES DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR”

ACTIVIDAD Nº1 – ¡SUEÑA CON TU FUTURO!

SÍNTESIS DE LA ACTIVIDAD
  • Esta actividad ayudará al alumnado a pensar de forma creativa sobre su futuro.
TIPO DE ACTIVIDAD
  • De sensibilización.
  • De trabajo individual.
HABILIDADES EMPRENDEDORAS
  • Imaginación y capacidad de exponer y defender sus propias ideas.
TIEMPO ESTIMADO
  • 45 minutos.
REALIZACIÓN
  • Individual, pequeño grupo y gran grupo.
UBICACIÓN
  • Aula
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
  • Introducir al alumnado en los contenidos de la asignatura.
  • Promover en el alumnado reflexiones sobre el futuro.
MATERIAL DE APOYO
  • Guión para el profesor.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD El profesor presentará la actividad. Pedirá a los alumnos que cierren los ojos y visualicen su futuro como adultos. A continuación, el profesor formulará unas preguntas y dejará unos minutos para que cada alumno/a escriba sus respuestas. Posteriormente cada alumno/a expondrá al resto del grupo sus conclusiones, lo que permitirá establecer un debate final en el que se destaquen las cualidades emprendedoras. La actividad terminará con el establecimiento de una serie de conclusiones a través de las reflexiones aportadas por todos los alumnos/as. La discusión deberá ser dinámica, de forma que se promueva la implicación de todos en las reflexiones finales y les predisponga para alcanzar el máximo desarrollo de las cualidades emprendedoras.PREGUNTAS CLAVE PARA GUIAR LA COMPOSICIÓN DEL SUEÑO:

> ¿CÓMO ERA TU SUEÑO?… ¿DÓNDE VIVÍAS?… ¿SÓLO O CON FAMILIA?… ¿EN QUÉ CIUDAD O EN QUÉ PUEBLO?… ¿TRABAJABAS PARA OTROS O ERAS TÚ EL EMPRESARIO?… ¿CÓMO ERA LA EMPRESA?… ¿EN QUÉ SECTOR MERCANTIL?… ¿TRABAJABAS EN EQUIPO EN UN DEPARTAMENTO O SE TRATABA DE UN TRABAJO INDIVIDUAL?… ¿TE GUSTABA?… ¿CUÁLES ERAN LOS COMETIDOS DEL TRABAJO QUE TENÍAS?… ¿CÓMO LO AFRONTABAS CADA DÍA?… ¿VIVÍAS CERCA DEL TRABAJO O LEJOS?… ¿CÓMO TE DESPLAZABAS HASTA EL MISMO?… ¿ERA UN TRABAJO RELACIONADO CON TUS ESTUDIOS SUPERIORES O NO?… ¿TE SENTÍAS BIEN HACIÉNDOLO?… ¿QUÉ CAMINO O ITINERARIO ACADÉMICO TUVISTE QUE SEGUIR PARA LLEGAR HASTA ESTE TRABAJO?… ¿ERA UNA EMPRESA NACIONAL O MULTINACIONAL?… ¿TENÍAS QUE HABLAR EN OTROS IDIOMAS O EL TUYO PROPIO?… ¿QUÉ CUALIDADES PERSONALES Y SOCIALES TENÍAS EN ESTE TRABAJO?… ¿CÓMO ERA DE DIFÍCIL TRABAJAR EN ESTO?… ¿QUÉ CLASE DE RESPONSABILIDADES TENÍAS QUE CUBRIR?… ¿TENÍAS QUE TOMAR DECISIONES IMPORTANTES?… ¿CÓMO ERA TU HORARIO LABORAL?… ¿TENÍAS QUE ECHAR HORAS EXTRAS?… ¿SE PAGABAN DICHAS HORAS EXTRAS O NO?… ¿TENÍAS CURSOS DE FORMACIÓN CONTÍNUA DE EMPRESA?… ¿Y CÓMO ERA TU TIEMPO LIBRE?… ¿A QUÉ LO DEDICABAS?… ETC…  

 

> A más ver…

  Fdo. José López

PROYECTO INTEGRADO 4º ESO: ¿QUÉ ES EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR?… ¿CUALIDADES DEL JOVEN EMPRENDEDOR?…

> Estimados alumnos/as de 4º ESO:

> Hoy toca definir el perfil del JOVEN EMPRENDEDOR y hablar de sus cualidades personales, empresariales y laborales…

  > ¿Cuál es el panorama al que nos enfrentamos?. El profundo cambio social y económico que se está operando hoy en nuestra sociedad ha dejado patente que la creación de empresas aparece como uno de los principales motores de la generación de empleo. Las formas de trabajo están cambiando; aparecen soluciones nuevas como son el desempleo simultáneo de varas actividades profesionales o la actividad profesional independiente. Además, las relaciones de trabajo tradicionales están sufriendo una gran transformación debido al elevado desempleo en ciertos sectores: el descenso de empleo público; el recurso, cada vez más frecuente, a la subcontratación en todas las grandes organizaciones y la promoción de la iniciativa y de la empresa como claves del crecimiento económico.

> ¿QUÉ ES EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR?

> El espíritu emprendedor está estrechamente ligado a la iniciativa y a la acción. Las personas dotadas de espíritu emprendedor poseen la capacidad de innovar; tienen voluntad de probar cosas nuevas o hacerlas de manera diferente. El espíritu emprendedor no debe confundirse con el llamado espíritu de empresa. Éste sólo consiste en identificar oportunidades y reunir recursos suficientes de naturaleza varia para transformarlos en una empresa. Sin embargo, el que llamamos espíritu emprendedor conlleva un aspecto mucho más amplio de actitudes positivas.

> El espíritu emprendedor supone querer desarrollar capacidades de cambio, experimentar con las ideas propias y reaccionar con mayor apertura y flexibilidad. El espíritu emprendedor presenta una doble faceta. Por un lado, el espíritu emprendedor supone saber lanzar nuevos proyectos con autonomía, capacidad de asumir riesgo, con responsabilidad, con intuición, con capacidad de proyección al exterior y con capacidad de reaccionar y resolver los problemas. Por otro lado, también supone saber llevar a cabo proyectos de otros con el mismo espíritu de innovación, responsabilidad y autonomía. Educar el espíritu emprendedor exige formar a los alumnos en la responsabilidad, el compromiso, el esfuerzo, la dedicación, la perseverancia y el espíritu de trabajo.

> ¿SE PUEDE APRENDER A EMPRENDER?:

> A menudo se oye que emprendedor se nace pero no se hace. La realidad ha de situarse entre otros dos extremos: algo de innato, pero también algo de instrucción. Introducir el espíritu emprendedor en nuestro sistema educativo supone promover todas aquellas capacidades o aptitudes que harán de los alumnos personas emprendedoras. En este apartado de la asignatura se ponen de relieve todas aquellas actitudes y capacidades que harán de los alumnos/as personas emprendedoras.

> HAY QUE DESTACAR HASTA NUEVE VALORES INDISPENSABLES DEL ESPÍRITU EMPRENDEDOR:

 I – VALORES PERSONALES:

(I.1) Creatividad

  • Facilidad para imaginar ideas y proyectos nuevos
  • Proponer soluciones originales
  • Saber analizar e investigar.

 (I.2) Autonomía

  • Funcionar sin necesidad e una supervisión inmediata.
  • Elegir.
  • Tomar iniciativas y decisiones.

 (I.3) Confianza en uno mismo

  • Percibirse de forma positiva.
  • Apostar por las propias aptitudes y capacidades.
  • Confiar en los propios recursos y posibilidades.

 (I.4) Tenacidad

  • Dar prueba de constancia y tesón en aquello que se emprende.
  • Inscribir las propias acciones en la idea de perseverancia y de llegada a término.

 (I.5) Sentido de la responsabilidad

  • Tendencia a cumplir las obligaciones contraídas consigo mismo y con el grupo.

 (I.6) Capacidad para asumir riesgo

  • Predisposición a actuar con decisión ante situaciones que requieren cierto arrojo por la dificultad que entrañan.

 II – VALORES SOCIALES:

(II.1) Liderazgo

  • Implicar a los demás en la realización de proyectos.
  • Influir en los otros y contar con sus cualidades personales, conocimientos y habilidades.

 (II.2) Espíritu de equipo

  • Capacidad para trabajar en estrecha colaboración con otros, compartiendo objetos y métodos de actuación.

 (II.3) Solidaridad.

  • Aceptar y sentirse responsable de las elecciones del grupo u organización.

>EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR Y EL RIESGO:

> Es importante para los emprendedores reconocer los riesgos a los que hacer frente y preparar estrategias para poder llevar a término un proyecto. Cuando se emprende un proyecto, automáticamente se asume un riesgo. El emprendedor ha de identificar los riesgos que su actividad conlleva y tomar las medidas necesarias para minimizar las dificultades. El emprendedor debe asumir el riesgo, a la vez que intentar paliar los efectos negativos que se presente:

– Deberá analizar los factores que entran en juego

– Ponderará las consecuencias.

– Tomará decisiones razonadas que respondan mejor a las necesidades de su proyecto.

– El alumno ha de ser consciente de que el riesgo es algo inherente a la vida. Asumir riesgos es positivo para aprender de los éxitos y de los fracasos a los que tendrá que enfrentarse.

– La creatividad, la innovación y la resolución de problemas implica:

¡VER lo que todos los demás han visto, PENSAR lo que nadie más ha pensado y HACER lo que nadie más ha hecho!… ¡HE DICHO!

 A más ver…

  Fdo. José López

PROYECTO INTEGRADO 4º ESO… PRESENTACIÓN FORMAL DE LA ASIGNATURA…

> Estimados alumnos/as de 4º ESO:

 

> El mundo del ámbito laboral y profesional es fascinante; y por eso, me decanté por trabajar en mi materia de PROYECTO INTEGRADO DE 4º ESO, sobre todos los aspectos formales del mismo y presentaros todas las perspectivas que se pueden contemplar en el ámito laboral y profesional de nuestro país… Este proyecto, que tiene por nombre “EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR, COMO MOTOR DE FUTURO DE NUESTRO PAÍS”, trata de introduciros al campo laboral, de manera, que cuando llegue el momento de tomar decisiones acerca del siguiente nivel o la siguiente etapa académica que tengo que afrontar, tenga mucha más información que únicamente la de los itinerarios académicos del BACHILLERATO y de la FORMACIÓN PROFESIONAL…

> A modo de INTRODUCCIÓN, os contaré que…

– En los últimos años, la Unión Europea, consciente de que padece un déficit empresarial en comparación con Estados Unidos, ha venido considerando que el fomento del espíritu emprendedor es clave en la creación de empleo y en la mejora de la competitividad y el crecimiento económico. Por ello ha instado a los Estados miembros a fomentar las actitudes empresariales desde la escuela, pidiéndoles iniciativas para promover la cultura empresarial desde los sistemas educativos. A partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000, la educación en el espíritu emprendedor ha sido definida como el motor para una cultura empresarial más dinámica. En esta línea,la Carta Europeade las pequeñas empresas, adoptada en junio de 2000, sugirió entre los compromisos de los países miembros, la inclusión del espíritu emprendedor. También, el Consejo de Ministros de Educación dela UE, de febrero de 2001, señaló entre los objetivos futuros de los sistemas educativos, el refuerzo de los vínculos entre instituciones educativas y empresas, así como el desarrollo del espíritu de empresa en la educación y en la formación.

-En el marco de la OCDE y, en concreto, enla I Conferenciade Ministros responsables de PYME, celebrada en Bolonia en junio de 2000, los Ministros firmaron la carta de Bolonia en la que se reconoce que la competitividad de las PYME será favorecida por la creación de políticas de educación y de gestión de los recursos humanos que fomenten la cultura de innovación y de empresa.

> Un paso hacia el futuro: la ley orgánica de calidad de la educación.

España ha asumido el compromiso político de promover la noción del espíritu emprendedor en su sistema educativo. Para ello el Ministerio de Economía y el de Educación, Cultura y Deporte están trabajando de forma conjunta. El primer resultado de este trabajo en común ha sido el de introducir el espíritu emprendedor, de forma secuencial, en los objetivos y contenidos de los diferentes niveles educativos, desdela Educción Primariaal Bachillerato y también enla Formación Profesional.Esto ha quedado plasmado enla Ley Orgánica10/2002, de 23 de diciembre de 2002, de Calidad dela Educación.

> Según la Exposición de Motivos de dicha Ley:

En una sociedad que tiende a la universalización, una actitud abierta, la capacidad para toar iniciativas y la creatividad son valores fundamentales para el desarrollo profesional y personal de los individuos y para el progreso y crecimiento de la sociedad en su conjunto. El espíritu emprendedor es necesario para hacer frente a la evolución de las demandas de empleo en el futuro.

> El espíritu emprendedor también se recoge como uno de los Principios de calidad del sistema educativo:

La capacidad de los alumnos/as para confiar en sus propias aptitudes y conocimientos, desarrollando los valores y principios básicos de creatividad, iniciativa personal y espíritu emprendedor (artículo 1.i) de la ley). Asimismo, se introduce en todos los niveles educativos siguiendo unos parámetros de dificultad en función del proceso de maduración de los alumnos. En la Educación Primaria se introduce el espíritu emprendedor como objetivo ya que es en esta etapa donde se asientan los fundamentos del aprendizaje y cuando se adquieren los hábitos de trabajo que servirán a lo largo de toda la vida. Desarrollar el espíritu emprendedor fomentando actitudes de confianza en un mismo, sentido crítico, creatividad e iniciativa personal (artículo 15.2i) de la Ley). En la Educación Secundaria se ha introducido el concepto de espíritu emprendedor como un objetivo a alcanzar. En esta etapa se afianzan las capacidades adquiridas enla Educación Primaria y se enriquecen dichas aptitudes con nuevos elementos como la iniciativa, el sentido crítico y el espíritu innovador. Consolidar el espíritu emprendedor, desarrollando actitudes de confianza en uno mismo, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades (artículo 22.2.i) dela Ley). En el Bachillerato se plasma también el espíritu emprendedor en el mismo sentido que en los cursos anteriores con el fin de culminar todo un proceso de aprendizaje que capacite a los jóvenes para enfrentarse a los desafíos de la nueva realidad socioeconómica. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, confianza en uno mismo, sentido crítico, trabajo en equipo y espíritu innovador (artículo 34.2.i) dela Ley). A la vista de la amplitud del concepto de espíritu emprendedor, no corresponderá de modo exclusivo a una única área o asignatura sino que estará incluido globalmente en los objetivos y contenidos de todas ellas.

> A lo largo de este curso, iremos subiendo a la red cosas interesantes acerca de todo esto, y no olvides, que este proyecto, viene a valado y sugerido por el MINISTERIO DE ECONOMÍA Y HACIENDA DEL GOBIERNO DE ESPAÑA, así como por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA

  A más ver…

  Fdo. José López

¿QUÉ SON LOS PRIONES?… SOBRE LAS “VACAS LOCAS”, OJO ARRIBA, OJO ABAJO…

> Estimados alumnos/as de 4º ESO:

> Hace ya bastante tiempo que la comunidad científica está como una “regadera”, como verdadera “vaca loca” tratando de averiguar cómo “curra”, “cómo se lo hace” un… ¿ORGANISMO NO VIVO?… que trae consigo una enfermedad conocida como “la enfermedad de las vacas locas” (ENCELOPATÍAS ESPONGIFORMES TRANSMISIBLES)…

> ¿Qué son los PRIONES?… ¿Cómo actúan?… ¿Cuál es su proceso vital?… ¿Se pueden considerar como organismos vivos?… ¿En qué consiste la ENFERMEDAD de las VACAS LOCAS?…

LINK ADVANCED ABOUT PRIONS, ONLY FOR CLEVER PEOPLE…

> PRIONES, SOLUCIÓN A UN ENIGMA MÉDICO

 

> En fin, ya podéis ver que estoy “al quite” (en términos taurinos), ampliando el horizonte de vuestra formación, incluso en sábado o domingo, o fuera del horario extraescolar…

 > Espero haberos interesado un poco más sobre cuestiones meramente científicas…

> A más ver…

  Fdo. José López

DEDICADO AL SEÑOR ROBERT HOOKE…PADRE DE LA MICROSCOPÍA ÓPTICA… ¿QUÉ SERÍA DE LA CIENCIA SIN EL MICROSCOPIO?…

> Estimados alumnos míos: Muchos son los nombres que están escritos con tinta de oro en el libro de la historia de la Ciencia. Entre esos nombres, figura en un lugar de honor el del señor ROBERT HOOKE… A el, le debemos muchas cosas en su legado, pero si yo tuviera que destacar una de ellas, como la más importante en nuestreas vidas, por lo que supuso de revolución tecnológica, fue el descubrimiento de LA CÉLULA

> En 1665 publicó el libro Micrographía, el relato de 50 observaciones microscópicas y telescópicas con detallados dibujos. Este libro contiene por primera vez la palabra célula y en él se apunta una explicación plausible acerca de los fósiles.

> Hooke descubrió las células observando en el microscopio una laminilla de corcho, dándose cuenta que estaba formada por pequeñas cavidades poliédricas que recordaban a las celdillas de un panal. Por ello cada cavidad se llamó célula. No supo demostrar lo que estas celdillas significaban como constituyentes de los seres vivos. Lo que estaba observando eran células vegetales muertas con su característica forma poligonal.

> ¿Qué es un MICROSCOPIO ÓPTICO?… ¿y UN MICROSCOPIO ELECTRÓNICO?…

> Hasta aquel en tonces, hablar de CÉLULAS, era algo inaudito, era un imposible… ¿Cómo podríamos imaginar tan solo el viajar a un mundo microscópico, que escapa a la resolución del ojo humano?… Hoy hablamos de micras o micrómetros como si de tal cosa, pero antes, para la sociedad científica mundial, era casi ciencia-ficción…

> ROBERT HOOKE, también es el mismo científico que enunció la famosa LEY DE HOOKE, que también estudiamos en el campo de la FÍSICA, en el 4º curso de la ESO

  Espero haberos interesado al presentaros a uno de esos maravillosos y locos científicos que pueblan el paisaje de mi memoria científica…

  A más ver…

  Fdo. José López