EUGENESIA, LOS NAZIS Y LA LOCURA DEL HORROR…

Hola a todos:

Experimentos nazis

Además de los campos de exterminio donde millones de personas, principalmente judios, fueron asesinados, los nazis realizaron muchos otros experimentos con una pretendida finalidad científica, uno de esos experimentos fue el dirigido por el Dr. Mengele sobre 1500 parejas de gemelos para mostrar las similitudes y diferencias en genética y eugenética, de las 3.000 personas afectadas, solo 200 sobrevivieron a los experimentos, que consistieron incluso en coser literalmente los gemelos para formar un único ente combinado, otros experimentos trataban sobre la resistencia al frío, introduciendo durante horas al sujeto en piscinas heladas o dejándolos desnudos a la intemperie en condiciones de congelación, así como infectar heridas con gangrena, tétanos o estroptococos, además de basura, para observar cómo se desarrollaban.

Os cuelgo aquí la entrada del trabajo: clica y entra en un mundo de horror sin fin… También os dejo la dirección de una película llamada LOS NIÑOS DEL BRASIL, sobre la terrorífica personalidad del “ángel de la muerte” (Dr. Josef Mengele)

–> EUGENESIA, LOS NAZIS Y LA LOCURA DEL HORROR

–> LOS NIÑOS DEL BRASIL

José López

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BIO Y GEO 4º ESO: GENÉTICA MENDELIANA

Hola a todos:

Gregor Mendel era un modesto monje agustino de la Abadía de Brno (o Brünn), que nunca imaginó que pasaría a la Historia como el padre de la Genética.

Preocupado por mejorar los cultivos de la huerta del monasterio, decidió realizar un experimento. Tomó unas semillas de una variedad de guisante que los monjes cultivaban en su jardín. El guisante pisum sativum, que daba semillas verdes o amarillas. Cruzó las semillas entre sí, y observó los resultados. Plasmó las conclusiones de su experimento en tres sencillas leyes.

Para empezar, tomó sólo las razas puras. Las semillas amarillas puras producían otras semillas amarillas, y las verdes puras producían otras verdes. Pero, ¿qué ocurría al cruzar una semilla amarilla pura con una verde pura? Obtenía una semilla híbrida, no pura. En primera generación, todas las semillas híbridas nacieron amarillas. Todas heredaron el caracter del progenitor amarillo. Lo llamó dominante. Pero también tenían un progenitor verde, cuyo caracter no manifestaban. Lo llamó recesivo. La primera ley de Mendel es la ley de la uniformidad: todos los descendientes de primera generación son iguales entre sí e iguales a uno de sus progenitores.

Las cruzó de nuevo para obtener una segunda generación. Ahora, tres de cada cuatro semillas eran amarillas y una verde. El caracter recesivo que no se manifestó en primera generación ahora sí aparecía. Dedujo la segunda lay de Mendel o ley de la segregación: al cruzar los híbridos en segunda generación, los caracteres se separan y se combinan al azar. Mendel daba a sus leyes un enfoque matemático, así que aplicó las reglas de la probabilidad para predecir los resultados en cada generación.

Gregor Mendel

El experimento estaba claro tomando sólo el caracter del color. Pero, ¿hay relación entre caracteres distintos? Por ejemplo, color, forma, textura… Para averiguarlo, cruzó guisantes amarillos lisos con verdes rugosos. Obtuvo una primera generación de semillas amarillas lisas. El carácter liso era dominante, y el rugoso recesivo. En segunda generación, en cambio, aparecieron todas las combinaciones. Así, la tercera ley de Mendel es la ley de la herencia independiente de caracteres: los caracteres se heredan de forma independiente unos de otros y se combinan al azar en la descendencia.

Mendel publicó sus leyes en 1.865, pero apenas tuvieron difusión. Su trabajo no fue conocido hasta treinta años después. De manera independiente, otros biólogos llegaron a sus mismas conclusiones y le reconocieron el mérito. Aunque hoy sabemos que sus leyes sólo son válidas en determinados supuestos (tuvo suerte al elegir esa variedad de guisante).

Fue así como, mucho antes de descubrirse los genes y el ADN, un monje agustino que sólo pretendía mejorar su huerta, estableció las bases de la Genética, una de las ciencias más importantes en la actualidad.

En cuanto al capítulo de GENÉTICA MENDELIANA, quizás te interesen estas pedazo de maravillosas direcciones:

0.- PARA EMPEZAR: ALGUNOS CONCEPTOS ESENCIALES

1.- CONCEPTOS GENERALES  DE GENÉTICA 

2.- GENÉTICA MENDELIANA

3.- PROBLEMAS DE GENÉTICA MENDELIANA

4.- MUCHOS MÁS PROBLEMAS DE GENÉTICA RESUELTOS

5.- EXPERIMENTOS DE MENDEL

6.- GENÉTICA MENDELIANA (PDF)

7.- GENÉTICA EN PORTALSEDNA

Nos vemos en clase.

José López

BIO Y GEO 4º ESO: ESTRUCTURA DEL ADN

Hola a todos:

Cuando se trata de trabajar un tema como este, no hay “medias tintas”. O se hace bien, o mejor te estás quieto, y hasta otra ocasión. Para todos los que me conocen medio bien, saben que yo no soy de “medias tintas” en estos temas: y aunque trabaje por encima de lo esperado, como para un curso de BIOLOGÍA 4º ESO, merece la pena “colgar” aquí la información al único nivel que me  gustaría tratar esta unidad didáctica, aunque luego el nivel de las cuestiones de las pruebas de evaluación esté ajustado a un nivel de 4º ESO. Así que, por amor al arte y a la lírica, voy a dejaros aquí algunas direcciones maravillosas que nos podrían explicar muy bien la importancia biológica y genética del ADN, así como su estructura molecular:

1.- LOS ÁCIDOS NUCLÉICOS – PROYECTO BIOSFERA

2.- ESTRUCTURA DEL ADN

3.- LA HERENCIA GENÉTICA – RECURSOS TIC EDUCACIÓN

4.- ESTRUCTURA DEL ADN – JOHN KYRK WEB

5.- ESTRUCTURA DEL ADN (FLASH) -WIKIDIDÁCTICA INTEF

6.- APUNTES EN PDF PARA SABER MUCHO MÁS Y MUCHO MÁS

José López

 

MATEMÁTICAS Y FÍSICA-QUÍMICA: NOTACIÓN CIENTÍFICA Y CAMBIOS DE UNIDADES POR FACTORES DE CONVERSIÓN

Hola a todos:

–> WEB INTERACTIVA POTENCIAS Y RAÍCES

–> NOTACIÓN CIENTÍFICA: BREVES APUNTES (EN FORMATO PDF)

–> APUNTES SOBRE EJERCICIOS EN POTENCIAS (EN FORMATO PDF)

–> MÁS APUNTES, (EN FORMATO PDF) POR SI LOS ANTERIOES NO TE DEJARON CLARAS LAS COSAS.

–> EJERCICIOS PROPUESTOS Y RESUELTOS

–> AULA MATEMÁTICA EJERCICIOS

–> EJERCICIOS Y CALCULADORA

–> NOTACIÓN CIENTÍFICA PDF MARALBORÁN

–> RECURSOS PARA 4º ESO: EJERCICIOS PROPUESTOS Y RESUELTOS

–> CIFRAS SIGNIFICATIVAS: APUNTES  (PDF)

–> NOTACIÓN CIENTÍFICA Y USO DE LA CALCULADORA (PDF)

–> WEB AULA INTERACTIVA Y FÁCIL 

–> FACTORES DE CONVERSIÓN APUNTES PDF

–> FACTORES DE CONVERSIÓN APUNTES PDF Nº2

–> PROBLEMAS RESUELTOS FACTORES DE CONVERSIÓN (PDF)

–> MÁS EJERCICIOS PROPUESTOS

José López

 

FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO: LA NATURALEZA CORPUSCULAR DE LA MATERIA Y ALGO MÁS…

Hola a todos: Hoy, estudiaremos LA MATERIA

La materia másica está jerárquicamente organizada en varios niveles y subniveles. La materia másica puede ser estudiada desde los puntos de vistamacroscópico y microscópico. Según el nivel de descripción adoptado debemos adoptar descripciones clásicas o descripciones cuánticas. Una parte de la materia másica, concretamente la que compone los astros subenfriados y las estrellas, está constituida por moléculas, átomos, e iones. Cuando las condiciones de temperatura lo permite la materia se encuentra condensada.

Nivel microscópico

El nivel microscópico de la materia másica puede entenderse como un agregado de moléculas. Éstas a su vez son agrupaciones de átomos que forman parte del nivel microscópico. A su vez existen niveles microscópicos que permiten descomponer los átomos en constituyentes aún más elementales, que sería el siguiente nivel son:

  • Electrones: partículas leptónicas con carga eléctrica negativa.
  • Protones: partículas bariónicas con carga eléctrica positiva.
  • Neutrones: partículas bariónicas sin carga eléctrica (pero con momento magnético).

A partir de aquí hay todo un conjunto de partículas subatómicas que acaban finalmente en los constituyentes últimos de la materia. Así por ejemplo virtualmente los bariones del núcleo (protones y neutrones) se mantienen unidos gracias a un campo escalar formado por piones (bosones de espín cero). E igualmente los protones y neutrones, sabemos que no son partículas elementales, sino que tienen constituyentes de menor nivel que llamamos quarks (que a su vez se mantienen unidos mediante el intercambio de gluones virtuales).

Nivel macroscópico

Macroscópicamente, la materia másica se presenta en las condiciones imperantes en el sistema solar, en uno de cuatro estados de agregación molecular: sólido, líquido, gaseoso y plasma. De acuerdo con la teoría cinética molecular la materia se encuentra formada por moléculas y éstas se encuentran animadas de movimiento, el cual cambia constantemente de dirección y velocidad cuando chocan o bajo el influjo de otras interacciones físicas. Debido a este movimiento presentan energía cinética que tiende a separarlas, pero también tienen una energía potencial que tiende a juntarlas. Por lo tanto el estado físico de una sustancia puede ser:

  • Sólido: si la energía cinética es menor que la potencial.
  • Líquido: si la energía cinética y potencial son aproximadamente iguales.
  • Gaseoso: si la energía cinética es mayor que la potencial.
  • Plasma: si la energía cinética es tal que los electrones tienen una energía total positiva.

Bajo ciertas condiciones puede encontrarse materia másica en otros estados físicos, como el condensado de Bose-Einstein o el condensado fermiónico.

La manera más adecuada de definir materia másica es describiendo sus cualidades:

  • Presenta dimensiones, es decir, ocupa un lugar en un espacio-tiempo determinado.
  • Presenta inercia: la inercia se define como la resistencia que opone la materia a modificar su estado de reposo o movimiento.
  • La materia es la causa de la gravedad o gravitación, que consiste en la atracción que actúa siempre entre objetos materiales aunque estén separados por grandes distancias.

Materia es todo aquello que tiene localización espacial, posee una cierta cantidad de energía, y está sujeto a cambios en el tiempo y a interacciones con aparatos de medida. En física y filosofía, materia es el término para referirse a los constituyentes de la realidad material objetiva, entendiendo por objetiva que pueda ser percibida de la misma forma por diversos sujetos. Se considera que es lo que forma la parte sensible de los objetos perceptibles o detectables por medios físicos. Es decir es todo aquello que ocupa un sitio en el espacio, se puede tocar, se puede sentir, se puede medir, etc.

En física, se llama materia a cualquier tipo de entidad que es parte del universo observable, tiene energía asociada, es capaz de interaccionar, es decir, es medible y tiene una localización espacio temporal compatible con las leyes de la naturaleza. Clásicamente, se considera que la materia tiene tres propiedades que juntas la caracterizan: ocupa un lugar en el espacio, tiene masa y perdura en el tiempo.

En el contexto de la física moderna se entiende por materia cualquier campo, entidad, o discontinuidad traducible a fenómeno perceptible que se propaga a través del espacio-tiempo a una velocidad igual o inferior a la de la luz y a la que se pueda asociar energía. Así todas las formas de materia tienen asociadas una cierta energía pero sólo algunas formas de materia tienen masa.

DIRECCIONES DE INTERÉS:

1.- WEB CNICE INTRODUCCIÓN INTERACTIVA  A LA MATERIA

2.- LA MATERIA 3º ESO PROYECTO AVERROES

3.- SAEDSURNATURALES LA MATERIA

4.- WEB DE RECURSOS TIC FÍSICA & QUÍMICA 3º ESO LA MATERIA Y ESTADOS DE AGREGACIÓN

5.- SOLUCIONARIOS DE ACTIVIDADES, PREGUNTAS Y PROBLEMAS DE FÍSICA y QUÍMICA 3º ESO SOBRE LA MATERIA

6.- WEB INTERACTIVA LA MATERIA SEGÚN LA TEORÍA CINÉTICA

Espero que os haya resultado de alguna utilidad esta entrada sobre LA MATERIA,

José López

PROBLEMS… PROBLEMS… PROBLEMS!… FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO – MRU versus MRUA

Hola a todos:

MOVIMIENTO

El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA), también conocido como movimiento rectilíneo uniformemente variado (MRUV), es aquel en el que un móvil se desplaza sobre una trayectoria recta estando sometido a una aceleración constante.

Un ejemplo de este tipo de movimiento es el de caída libre vertical, en el cual la aceleración interviniente, y considerada constante, es la que corresponde a la gravedad.

También puede definirse como el movimiento que realiza una partícula que partiendo del reposo es acelerada por una fuerza constante.

El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) es un caso particular del movimiento uniformemente acelerado (MUA).

Una buena dirección para estudiarlos, sería la siguiente:

–> para estudiar MRU y MRUA

–> Otra buena dirección:  FÍSICA & QUÍMICA 4º ESO

–> Otra magnífica dirección para estudiar por tu cuenta física & química 3º y 4º ESO

En mecánica clásica el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado (MRUA) presenta tres características fundamentales:

  1. La aceleración y la fuerza resultante sobre la partícula son constantes.
  2. La velocidad varía linealmente respecto del tiempo.
  3. La posición varía según una relación cuadrática respecto del tiempo.

La figura muestra las relaciones, respecto del tiempo, del desplazamiento (parábola), velocidad (recta con pendiente) y aceleración (constante, recta horizontal) en el caso concreto de la caída libre (con velocidad inicial nula).

El MRUA, como su propio nombre indica, tiene una aceleración constante

Los podemos estudiar de una manera más detallada en estas dos direcciones y compararlos entre sí en el siguiente powerpoint:

 

MRU (MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORME)

MRUA (MOVIMIENTO RECTILÍNEO UNIFORMEMENTE ACELERADO)

LISTADOS DE PROBLEMAS RESUELTOS SOBRE MRU Y MRUA:

–> Nº1 (PDF)

–> Nº2 (PDF) – CAJÓN DE CIENCIAS

–> Nº3 (PDF)

–> Nº4 (PDF)

–> Nº5 (PDF)

–> Nº6 (PDF) – EDUCAMADRID SOLUCIONARIO Y EJERCICIOS PROPUESTOS

–> Nº7 (PDF)

–> Nº8 EJERCICIOS ON LINE

–> Nº9 SCRIBD SANTILLANA

–> Nº10 (PDF)

–> Nº11 (PDF)

–> Nº12 (PDF)

–> Nº13 (PDF)

–> Nº14 (PDF)

–> Nº15 (PDF)

¡Y basta por hoy!… ¡A currar!… ¡El buen estudiante no nace, se hace!

José López

 

 

 

 

MATEMÁTICAS 3º Y 4º ESO: POTENCIAS Y RADICALES.

¿Vamos al lío?… ¡Pues a ello!…

POTENCIAS:

La potenciación es una operación matemática entre dos términos denominados: base a y exponente n. Se escribe an y se lee usualmente como «a elevado a n» o «a elevado a la n» y el sufijo en femenino correspondiente al exponente n. Hay algunos números especiales, como el 2, al cuadrado o el 3, que le corresponde al cubo. Nótese que en el caso de la potenciación la base y el exponente pueden pertenecer a conjuntos diferentes, en un anillo totalmente general la base será un elemento del anillo pero el exponente será un número natural que no tiene porqué pertenecer al anillo. En un cuerpo el exponente puede ser un número entero o cero.

–> EJERCICIOS SOBRE POTENCIAS

RADICALES:

RECURSOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS:

0.- POTENCIAS Y RADICALES POR LIBROS VIVOS SM

1.- ¿Qué son las POTENCIAS en Matemáticas?… ¿Propiedades?… ¿Operaciones sencillas?…

2.- ¿Potencias por VITUTOR?…

3.- ¿Leyes de los exponentes en potenciación por AMOLASMATEMÁTICAS?…

4.- ¿Leyes de los RADICALES (por VITUTOR)?

5.- POTENCIAS DE UN NÚMERO ENTERO (PDF)

6.- POTENCIAS Y RADICALES (PDF)

7.- APUNTES DE POTENCIAS Y RADICALES (TEORÍA Y REPASO) (PDF)

8.- EJERCICIOS RESUELTOS DE POTENCIAS Y RADICALES (PDF – CIDEAD)

9.- EJERCICIOS PROPUESTOS Y RESUELTOS WEBCINDARIO (PDF)

10.- POTENCIAS Y RAÍCES POR PROYECTO AVERROES – JUNTA DE ANDALUCÍA

11.- POTENCIAS Y RAÍCES – SOLUCIONARIO ESFERA SM 3º ESO

12.- POTENCIAS Y RAÍCES CUADRADAS (PARA REPASAR, CON NIVEL DEL PRIMER CICLO DE LA ESO – SOLUCIONARIO) (PDF)

13.- POTENCIAS Y RADICALES POR IES VILLABLANCA

14.- POTENCIAS, RADICALES Y LOGARITMOS POR VICENTE GONZÁLEZ VALLE – SOLUCIONARIO (PDF)

15.- POTENCIAS Y RADICALES POR AULA VIRTUAL DE EDUCA – MADRID (PDF)

16.- REPASO CON 100 EJERCICIOS MÁS DE JOSÉ LUIS LORENTE (PDF)

17.- TABLA DE PROPIEDADES DE POTENCIAS, RADICALES Y LOGARITMOS (PDF)

18.- MÁS APUNTES Y MÁS EJERCICIOS DE REPASO (SIN RESOLVER) (PDF)

19.- POTENCIAS Y RADICALES A NIVEL DE 1º ESO (PDF) POR SAGRADAFAMILIA, por si se te dan mal y tienes que retroceder en tu propio nivel…

20.- cálculo con potencias y raíces (PDF)

¡Venga, a estudiar, panda de haraganes!…

José López